通訊員 邱濤
在岳陽市第九中學的校園里，時光仿佛有一種特殊的質感，它沉淀在瑯瑯書聲中，鐫刻在每一張課桌的紋路里，更流淌在像李繼紅這樣一位老班主任的日常步履中。自1997年踏上三尺講臺以來，二十八載春秋倏忽而過，她幾乎年年都是班主任，將生命中最富饒的歲月，毫無保留地獻給了她所摯愛的班級和學生們。
她不是驚天動地的英雄，卻是無數學生和家長心中最堅實的依靠；她沒有豪言壯語，卻用近三十年的堅守，書寫了一段“潤物無聲、靜水流深”的教育傳奇。
堅守：用時光書寫教育忠誠
“李老師，這個班還得您來帶?！边@句話，幾乎成了李繼紅老師教學生涯中最熟悉的“指令”。從青澀年華到兩鬢微霜，班主任這個身份，早已從一份工作，內化為她生命的一部分。談及此，她總是淡然一笑：“習慣了，和孩子們在一起，心里踏實。”
這份“習慣”的背后，是超越常人的責任感與深沉的愛。她熟知初中每一個年齡段學生的心理密碼，能從學生一個細微的眼神、一次不經意的走神中，讀懂他們的困惑與渴望。她的辦公室，永遠是學生來得最勤的地方，那里有解惑答疑的嚴謹，也有傾訴心事的溫暖。
在她看來，班主任工作是一場“馬拉松”，比拼的不是一時的沖刺，而是持久的耐心、恒定的溫度和永不枯竭的智慧。年復一年，迎送一屆屆學生，她就像一座燈塔，溫暖而堅定地照亮著一批又一批學子青春的航程。
智慧：化育無形的教育藝術
如果說常年擔任班主任體現了她的堅守，那么，一次次在關鍵時刻接手九年級成績薄弱的班級，并能在中考中實現驚人逆轉，則彰顯了她卓越的教育教學能力和化腐朽為神奇的智慧。這已成為李繼紅老師身上一個鮮明的“標簽”，也是她教育生涯中最富挑戰性也最耀眼的篇章。
對于學校安排的工作，她從未推辭，總是迎難而上。面對一群可能已在學習上喪失信心、行為習慣有待改進的學生，她的第一課從來不是疾言厲色的訓誡，也不是急于進度的灌輸。她會用整整一周的時間，只做一件事：“看見”每一個學生。
她有一個厚厚的“育人筆記”，記錄著每個學生的性格特點、家庭狀況、興趣愛好甚至他們最好的朋友是誰。她深信“親其師，信其道”，轉化的第一步是建立深厚的師生信任。她像一位偵探，細心發掘每個學生被塵埃掩蓋的閃光點：那個總在最后一排睡覺的男孩，可能是個籃球高手；那個沉默寡言的女孩，或許有著驚人的文學天賦。她善于把握教育契機，將育人融入日常。她的班級管理，既有嚴格的規范，又充滿溫情；既注重學業進步，更關注人格養成。她常說：“教育的真諦，不在于灌輸，而在于喚醒；不在于塑造，而在于引導”。
沉淀：在研究中追求卓越
李繼紅老師不僅是一位經驗豐富的實踐家，更是一位勤于思考、勇于探索的研究者。她深知，教育是一門科學，需要不斷用前沿的理論來反思和提升自己的實踐能力。
在繁重的教育教學工作之余，她積極投身教育科研，將二十多年的帶班經驗進行系統梳理和理論升華。她主持的省級課題《新時代初中班主任工作策略研究》榮獲教育科研成果一等獎；2025年，她被聘為岳陽樓區中小學第三屆“金鑰匙”德育課堂競賽決賽初中班主任賽課評委；同時，她連續獲得年度工作嘉獎，并在2024年榮獲岳陽樓區“優秀班主任”稱號，這些榮譽實至名歸，是對她卓越工作的充分肯定。
與此同時，作為岳陽樓區“初中班主任名師工作室”的首席導師，李繼紅老師將個人經驗轉化為團隊智慧，引領區域班主任專業成長。工作室成立以來，她帶領團隊成員開展專題研究、組織經驗交流、指導青年教師等，形成了“傳幫帶”的良好氛圍。
傳遞：甘為人梯的胸襟與情懷
在九中，李繼紅老師是年輕教師口中的“李媽媽”或“定海神針”。她從不吝嗇分享自己的經驗，在學校的“青藍工程”中，她是最受歡迎的指導教師。李老師常說：“看到年輕人快速成長，比我自己拿獎還高興。教育的希望在于一代又一代人的接力?！?/p>
她的指導，不僅是教學技巧的傳授，更是教育情懷的傳遞。她告訴年輕老師：“不要怕班級亂，亂是生機；不要嫌學生笨，笨是起點。教育的魅力，就在于參與一個生命的成長，見證化繭成蝶的奇跡?！边@種博大、寬容、充滿期待的教育觀，深深地影響著身邊的每一個人。
二十八載春秋，青絲漸染白霜。李繼紅老師把最美好的年華，都奉獻給了人民教師這個平凡的崗位。她像一葉負重的舟，載著一屆屆學生渡過青春的河流，抵達理想的彼岸，自己卻始終停留在岸邊，準備下一次啟航。她又如一位默默耕耘的農人，在教育的田野上精耕細作，不問收獲，但問耕耘，然而時間最終饋贈了她滿園的桃李芬芳。
“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！崩罾^紅老師，這位教育的“長征者”和“點火人”，用近半生的時光，點燃了無數學生心中的求知之火、善良之火、理想之火。這火焰，必將匯入星河，照亮更遠的地方。師者如舟，不負星河，李繼紅老師的教育故事，仍在繼續書寫……
